Para realização deste estágio, a metodologia escolhida será Projeto de ensino, já que a mesma envolve o aluno através de pesquisa, permitindo que a aprendizagem se construa através das relações significativas, prazerosas e relacionadas às vivências e realidade dos mesmos. Segundo Jollibert (2006), geralmente os professores estão acostumados a dar seus conteúdos aos alunos, a utilizar métodos de trabalho e esperar que os mesmos recebam, apliquem e memorizem. Ao contrário, a proposta de projetos procura enriquecer a aprendizagem através do envolvimento, da interação entre os pares, da pesquisa, experiências e vivências. O trabalho com projetos permite aos alunos trabalharem coletivamente favorecendo as relações inter-grupais, estabelecendo uma rede de comunicações entre a escola e as famílias, ajudando os alunos a organizarem-se, fazerem combinações e a tomarem decisões. Para Zabala (2002),os projetos são considerados métodos de ensino utilizados na aprendizagem dos alunos. Para ele, todos os tipos de projetos têm algo em comum como o estabelecimento de um máximo de relações interdisciplinares, para alcançar um novo conhecimento. O autor ainda afirma que o trabalho com projetos faz parte de uma proposta de trabalho que envolve os métodos globalizados. Para ele: Métodos globalizados são caracterizados como métodos complexos de ensino, que de uma maneira explícita, organizam os conteúdos de aprendizagem a partir de situações, temas ou ações, independentemente da existência ou não de algumas matérias ou disciplinas que precisam ser lecionadas (ZABALA, 2002, p. 27).
Desenvolver o ensino-aprendizagem por meio de projetos é uma proposta que faz parte das orientações metodológicas de várias áreas do ensino fundamental e da educação infantil. Os Parâmetros Curriculares Nacionais ao abordarem, respectivamente, o eixo Natureza e Sociedade, e a área de Ciências Naturais, destacam a importância do trabalho com projetos. O projeto de ensino – que também poderíamos chamar de projeto didático ou projeto de trabalho – deve ser entendido como uma proposta de organização e desenvolvimento dos conteúdos com participação dos alunos no processo de construção do conhecimento. O papel do professor é propor problemas e orientar os alunos na busca da solução. Já o do aluno é participar da construção do conhecimento por meio da pesquisa.
A concepção de conhecimento assumida neste estágio implica uma relação de ensino-aprendizagem dialética. A dinâmica da sala de aula deverá privilegiar o diálogo permanente, a investigação, a seleção e organização de dados e informações e a análise de evidências, as quais levarão o aluno a experimentar muitas possibilidades de trocas e descobertas, a adotar uma postura de questionamento frente à ciência e a ampliar seu universo de conhecimentos. Paulo Freire acredita que a Educação é um processo humanizante, social, político, ético, histórico, cultural e afirma: “A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Ensinar é, portanto, buscar, indagar, constatar, intervir, educar. O ato de ensinar exige conhecimento e, consequentemente, a troca de saberes. Pressupõe-se a presença de indivíduos que, juntos, trocarão experiências de novas informações adquiridas, respeitando também os saberes do senso comum e a capacidade criadora de cada um. A verdadeira aprendizagem é aquela que transforma o sujeito, ou seja, os saberes ensinados são reconstruídos pelos educadores e educandos e, a partir dessa reconstrução, tornam-se autônomos, emancipados, questionadores, inacabados.
“Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador igualmente sujeito do processo”. (FREIRE, 1996, p. 26).
Nesta perspectiva a aprendizagem é um processo dinâmico, centrado nos processos cognitivos. De acordo com os principais teóricos cognitivistas, dentre eles destacamos Piaget, Wallon e Vigotsky é preciso compreender a ação do sujeito no processo de construção do conhecimento. Nas abordagens cognitivas, considera-se que o homem não pode ser considerado um ser passivo. Enfatiza-se a importância dos processos mentais no processo de aprendizagem, na forma como se percebe, seleciona, organiza e atribui significados aos objetos e acontecimentos. O ensino consistirá em organização dos dados de experiências, de forma a promover um nível desejado de aprendizagem. Assim, cabe ao professor evitar rotina, fixação de respostas, hábitos, sua função consiste em provocar desequilíbrios, fazer desafios, deve orientar o educando a conceder-lhe ampla margem de autocontrole e autonomia, deve assumir o papel de investigador, pesquisador, orientador, coordenador, levando o educando a trabalhar o mais independentemente possível. O professor propõe desafios e tarefas através de questionamentos, problematizações, investigações, levantamento de hipóteses, sistematizações e conclusões, levando o aluno a mobilizar diversos tipos de recursos cognitivos.
Martins (2001, p.23) aponta que a metodologia de trabalho por projetos “permite superar as práticas habituais e já superadas e, tornar o ensino mais dinâmico e diversificado pelo relacionamento interdisciplinar, assumindo a postura de aprender a prender e do aprender a pensar”. De acordo com Wallon (1980), a criança na idade escolar está com seu desenvolvimento e sua sociabilidade ampliada. Ela se vê capaz de participar de diferentes grupos de diferentes graus de classificações, dependendo das atividades das quais participam. Essa etapa é muito importante para o desenvolvimento das aptidões intelectuais e sociais da criança.
