DESAFIOS DO ESTÁGIO

   
       Estamos iniciando o 8º semestre do PEAD e mais do que dar conta da burocracia do estágio (papelada a preencher, assinaturas a coletar...) temos o compromisso de elaborar um projeto de intervenção pedagógica que contemple as aprendizagens realizadas nas interdisciplinas e promova uma reflexão sobre nossas práticas pedagógicas. Elaborar um projeto que apresente inovações pedagógicas este é o nosso maior desafio. Inovação aqui definida como “um conjunto de intervenções, decisões e processos, com certo grau de intencionalidade e sistematização, que tratam de modificar atitudes, ideias, culturas, conteúdos, modelos e práticas pedagógicas” (CARBONELL, 2002, p. 19). Por sua vez, Braga, Genro e Leite (1997, p. 22) agregam a essa definição, a ideia de ruptura paradigmática: “Práticas que contenham em si mesmas o gérmen da ruptura com as lógicas que orientam os paradigmas da modernidade”. Romper com as práticas tradicionais exige um fazer pedagógico reflexivo que de visibilidade ao educando lhe conferindo protagonismo para que desenvolva sua autonomia e construa conhecimentos significativos.
       Embora segura do modelo pedagógico a seguir, confesso uma certa dificuldade de decidir pelos recursos a utilizar, pela abordagem metodológica e tecnológica. Neste período de planejamento tenho lido muito, buscado recursos mais lúdicos e experimentado recursos tecnológicos disponíveis na escola que serão capazes de potencializar o processo de ensino-aprendizagem.
       Outro ponto importante é a busca por privilegiar um currículo interdisciplinar. Segundo Fazenda (2008), a interdisciplinaridade caracteriza-se por ser uma atitude de busca, de inclusão, de acordo e de sintonia diante do conhecimento. No desenvolvimento de atividades interdisciplinares o aluno não constrói sozinho o conhecimento, mas sim em conjunto com outros e tendo a figura do professor como mediador da aprendizagem. Santomé argumenta a favor de um currículo que prioriza a integração:
                  "Falar de interdisciplinaridade é ver as salas de aula, o trabalho curricular, a partir da ótica dos
                           conteúdos culturais, ou seja, tentar ver que relações e agrupamentos de conteúdos podem ser
                           feitos por matéria, por blocos de conteúdos, por áreas de conhecimento e experiência,et  (1998, p.41)"
       
     Uma vez concluído o planejamento inicia-se o desafio de realizá-lo na prática.