Infância e Violência

Acompanhei uma reportagem sobre as impressões das crianças  a respeito dos atentados terroristas na França, medo e  insegurança são os sentimentos que se sobressaíram nos depoimentos, embora a maioria não entenda a dimensão do ocorrido no país, sabem que de alguma forma estão em perigo, existe um risco que adivinham, que presentem. Como explicar às crianças tanta violência, o que fica no imaginário delas? Será que irão crescer alimentando esse ódio irracional?

 O sociólogo Zigmunt Bauman diz que estamos vivendo uma era pós-moderna, cuja característica é a fluidez das instituições e dos valores, acordamos do sonho da modernidade para o caos. Como podemos proteger as crianças deste caos, desta incerteza? Que adulto se tornarão neste mundo capitalista, que semeia ódio e intolerância entre os povos, em nome do lucro?

Dizem que da crise nascem as grandes ideias, será que podemos esperar que do caos surjam as soluções, os alicerces de um mundo mais justo e igualitário? Quando escuto as crianças, me encho de esperança que haja uma solução pacífica para tanta desavença e fico imaginando em que momento da nossa existência perdemos a ingenuidade e a pureza e nos tornamos capazes de matar e morrer em nome da intolerância, da xenofobia e do poder.

Manifesto

Este poema é uma releitura do poema “Operário em Construção” de Vinícius de Moraes

ESCOLA EM CONSTRUÇÃO
                      Carmem Hermann

Era ela que iluminava mentes

Onde antes só havia escuridão

Com um livro sem verbetes

E mestres a ditar a lição

Com o tempo do aluno

Ocupado à exaustão.

Mas tudo desconhecia

De sua grande missão:

Não sabia, por exemplo,

Que cada aluno com o tempo

Transformava-se em sua expressão

Nem tampouco sabia

Que cada matéria que proferia

Nada mais era que pura doutrinação.

De fato, como podia

Uma escola em construção

Compreender que aprender direitos humanos

Vale tanto quanto aprender multiplicação?

Posto que na sua concepção

Cidadania era política

Nada tinha a ver com educação

Quanto aos números, desde a Grécia Antiga

Eram sinônimos de qualificação.

E assim a escola cumpria

Seu papel na dominação

A legar somente: geografia, física e religião.

E no imaginário popular ser lugar que trancafia

Exigindo atenção para mesma monotonia

Ocupando os alunos, com trabalho e distração

Pois pensar é perigoso, é semente da revolução.

Em sua metodologia

A cultura popular reprimia

Numa instituição exaurida,

Que só a uma classe servia.

Na sua alienação, na realidade não percebia

Que escola não é fábrica, escola não é prisão

Escola não discrimina, não promove exclusão

Professor não é sacerdote, ensinar não é missão.

A sociedade desconhecia

O poder que da escola era emanado.

Pois o Estado faz a escola

E a sociedade que faz o Estado.

De forma que a mudança

De cada um dependia

E se todos assim pensassem

A escola evoluiria.

O que se quer da escola?

Simplesmente libertação.

Que provoque, que desafie. Que incentive a construção.

E assim a escola

Que só ensinava obediência, tomou-se de consciência

De sua verdadeira missão.

E daqueles muros erguidos

Para trabalhadores forjar

Uma voz se elevou

Cansada de se calar

A voz de toda opressão

A voz de todos os mestres

A voz de cada menino

A voz da libertação

A voz da massa oprimida:

Comunidade, cidade, nação.

E foi assim que se transformou

Em escola construída

A escola em construção.

Entre os Muros da Escola

"Entre os Muros da Escola", dirigido por Laurent Cantet, retrata os conflitos e desafios de uma instituição pública de ensino parisiense frequentada majoritariamente por imigrantes. Evidencia, assim, as contradições do modelo tradicional de ensino que desconsidera a história e a cultura dos alunos. A realidade apresentada não difere da nossa. As escolas brasileiras também são plurais e diversas e contemplam a mesma forma decadente de ensino.

Os conflitos retratados pelo filme ocorrem pelos alunos indignarem-se com a imposição da língua francesa, ministrada por François, e questionam o modo inadequado de avaliação que desconsidera as suas expressões verbais individuais e o contexto no qual se inserem. Podemos claramente aproximar esse dilema com a prática recorrente das nossas escolas em impor temas, conteúdos e atividades vistos como irrelevantes pelos alunos por serem alheios à sua realidade ou ao seus interesses.

Permite, portanto, pensarmos se há uma maneira justa de receber nossos alunos, integrando-os como parte importante na elaboração do currículo. Professores, em geral, aplicam a mesma metodologia para diferentes turmas sem considerar os alunos protagonistas do processo de aprendizagem. Possibilitar que cada estudante agregue, compartilhe e reflita sobre seus valores e crenças e de seus colegas estabelece um fluxo de informações que contribui na construção de uma abordagem específica e especializada pelo docente e talvez seja essencial na constituição de um ambiente escolar mais democrático.